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上回说到，快三岁的儿子到了不得不去上学的时候。我们做了一番研究之后，决定给他选择一所法语学校，感兴趣请移步这里回顾我们择校的心路历程。这算是身处加拿大的一种顺势而为，毕竟法语是官方语言之一，这里又有很多不错的法语学校和资源，以后孩子在加拿大生活懂法语也算是一项实用的技能。
我们平时在家用中文和儿子沟通，虽然他认知每一个事物的时候我们会顺便提及其英文，但他在英文会话上是一片空白。因此，我们也曾担心儿子英语都没学好就学法语，英语跟不上怎么办；而且我们不懂法语，恐怕不能及时了解学习进度，以后更无法对他进行辅导。但反过来，与其让儿子去一个英语环境，让他一入学就在语言上感到存在劣势进而影响表达的自信心，还不如让他和其他同学（大部分来自英语家庭）站在同一语言起跑线上。
我们也咨询过一个华人家庭，和我们一样的情况，小孩能在多语言环境中适应的很好；英语的话，和同学课下的玩耍交流以及在英语大环境下长大，是很自然就能掌握的母语，无需过多担心。
以上种种，坚定了我们的选择。
把申请书填好，附上一张近期的照片，很快就收到了回复，校方预约时间做一个面试。我们看到面试的内容是让小孩做一些简单的小活动，无需准备，也就没太放心上。
面试那天，帮儿子换上比较素的衣服，尽量符合学校对在校学生的着装要求。因为疫情，学校要求只能由一位家长陪同，我们决定由爸爸出战，因为一方面妈妈已经紧张的不行，另一方面如果爸爸都能找时间带小孩去面试，更体现了整个家庭对于小孩教育的重视（爸爸是个心机boy无疑了）。于是爸爸也终于有机会换上一年多没穿的稍正式点的衣服。
到了学校，进门登记，然后被安排到一个小房间里面等待。儿子一开始有点懵，但看到房间角落的一盒盒蜡笔就兴奋起来，跑过去又看到窗外在下雪（没错，卡城的五月还可能飘雪，就是这么任性），他就指着窗外一直说下雪了下雪了。然后有一个老师进来，自我介绍后，开始和儿子打招呼，可能因为是英文，儿子头都不转过去，继续喊着下雪了。。。我就提醒他，看到人要做什么，他朝着窗外雪花挥了挥手，说了句Hello。。。出师不利，我赶紧跟他说老师要给他蜡笔，终于把他的注意力拉回来，然后就开始测试了。
第一项拿出来的是一个木制玩具，把不同的汽车放到对应形状的坑里，因为家里也有类似的玩具，儿子很快就把坑都填好了。老师有点惊讶，开始问每个汽车的颜色，我在一旁翻译问题，儿子用中文回答，然后我问英文怎么说，他就把英文也说出来。讲了大概五六个颜色吧，就进入了第二个项目。
我一看第二套玩具就慌了。那是一套串珠类的游戏，家里也有类似的，但儿子没有很喜欢，买回来碰过几次就封尘了。老师开始在儿子面前演示怎么把线穿过去，然后把穿过的线头在另一端拉出来，但儿子压根就没看过老师一眼，自己在那里瞎摆弄。他自己懂得把线穿过去，但不懂怎么在另一端抽出来，而那正是老师要教的，顺便看看他会不会把注意力放在观察上面，但因为老师讲的是英文，儿子就当背景音了，依然我行我素。我提醒了他一下，他就瞄了一眼老师，又转头弄他的。。。这一关不算很成功。
接下来老师拿出来一张画着26个英文字母的纸，随机指了几个，儿子对答如流；老师又拿了另一张纸，有0到9十个阿拉伯数字，再次随机指了几个，再次对答如流。老师这个时候脸上表情透露出一股欣喜，说这小孩很academic，还问我他什么时候学会那些字母的。我说大概一岁半吧，我们没有教，只是他那个时候每天对着一个玩具电脑在那里按，每按一个字母或数字就会发出对应的读音，潜移默化就学会了。
然后到了儿子期待已久的蜡笔环节，但老师拿出来的是一张涂色纸，上面印了各种水果，问了各种水果叫什么名字，应该涂什么颜色，然后就让儿子自己挑蜡笔去涂，这些都轻松过关，但他还不是很会在规定的形状里涂色，随便涂了几下就喊着要画画，老师就拿出了一张白纸给他开始画。
终于等到这个时刻儿子也不客气了，马上拿出看家本领，画了他在家天天画，累计画了有几百上千个的洗衣机干衣机和垃圾桶。。。老师倒是很欣赏，说这小孩很特别，这个年纪的小孩主要还在涂色的阶段，但儿子倒是直接就画起了形状，而且还能画出清晰的轮廓了。然后问我他还会画什么。。。我囧了一秒钟，说其他的不会了，我也不敢教，因为自己画的太丑怕影响他审美，洗衣机这些就是个方形所以我才教了一下。。。老师觉得有点好笑，然后就试探着问儿子能不能画一个雪人，他一听雪人，可能和外面正在下雪也有关系，突然兴致勃勃，下手就来一个大圆，然后在大圆下面画了两个小圆。我知道他是把垃圾桶的轮子搬到了这里，但老师不知道，觉得他画的大方向很符合逻辑，就问儿子雪人的手在哪，儿子竟然在大圆的两端画了两个小圆，然后老师问脚呢，儿子就一直指着一开始画的两个小圆， 我赶紧解释给老师，说那个就是，也不管雪人其实是没有脚的了。然后老师再问，雪人的头发呢，儿子马上在大圆的顶端涂了很多线，整个雪人画下来，虽说没有细节，但各部位的位置以及对称度都是对的，我自己也有点惊呆了。
短短20多分钟，做了这么多活动，老师说就到此为止吧，然后我就提醒儿子说谢谢，儿子直接对老师说了句 Thank you，然后马上挥手说拜拜，毫不恋战。
就这样，儿子人生的第一次面试结束了，走的匆忙，忘记请老师把刚才画的几张纸留下来，有点小遗憾。
这次面试我们最担心的，其实是儿子与陌生人的沟通。因为疫情，儿子从没去过托儿所，又因为刚搬到加拿大不久无亲无故，他基本是在只有爸爸妈妈环绕的环境中长大的，缺少社交训练。所幸学校本来就支持多语言学习，知道我们在家只讲中文还鼓励我们要一直坚持，其他语言交给学校和孩子自己就行，所以面试中也允许我做翻译，传达面试老师的意图。从儿子的角度来看，估计他根本就忽视了老师的存在，整个过程就是爸爸和他平时的沟通和玩耍，试想如果没有语言的隔阂，让老师来直接指示儿子做各种活动，儿子就未必那么配合了。
从面试过程中不难看出学校看重什么 –
第一是认知能力，包括形状，颜色，字母，数字；第二是动手能力；第三是观察和学习能力；第四是想象力；第五是社交能力。这些都可以从上面的活动中找到对应，但各种能力的要求程度，就不得而知了，这也是面试老师的一个感性认知吧，比较主观。
